绘本的历史距今大概有150年，它的兴起源于儿童意识的复兴，从那时起，人们初步认识到儿童不仅仅是成人的预备役，他们有自己独特的存在。

我们创作绘本，给孩子打开来一扇门，让他们认识到外面的世界。

但是绘本多是从儿童的视角，根据儿童的心理写的，所以当成人读绘本时，绘本也会我们打开了认识孩子的一扇窗。

当成人成人孩子和我们不同，愿意放低视角，用孩子的眼光和思维方式来读绘本的时候，绘本在家长和孩子之间，建立起了相互了解的桥梁。

当宝宝还小的时候，我们为他们读绘本，孩子躺在床上，注视着画面，专注的听我们的声音，眼睛甚至因为听到我们的身影而闪闪发亮。

等孩子大到可以坐起来的时候，我们用双臂环绕着他，脸贴着他的耳朵或者后脑勺，和他一起共读一本有趣的，美妙的书，配随阅读的过程，是父母和孩子开心的笑声，或者读完之后，用一个大大的拥抱，或者一个轻轻的吻，和他们说晚安。

当他已经是个大孩子的时候，亲子共读更是父母和孩子难得的亲密时光，也通常是睡前，父子，母女并排坐在台灯下，轻声细语，认真讨论着书中的情节，任务，这个时候，也是父母和孩子获得更多共同话题的时刻。

不管孩子是什么年龄，当我们为他们读绘本时，都会是一幅温馨的画面。

有时候，我们一面打着哈欠，刷着手机，配孩子玩玩具的时候，虽然我们花了时间陪伴孩子，可是这个时候的亲子陪伴质量并不高。

但是当我们和孩子读绘本的时候，我们一定是全神贯注，绘声绘色，并且关注到孩子的反应，当我们所有专注力都在孩子身上，他们一定是感觉的到，并且非常开心的，所以我们的孩子也特别喜欢亲子共读绘本的时光，最爱听到爸爸妈妈讲故事给自己听了。

孩子有多爱听我们讲故事呢，有段话，我们看过就明白了：

你或许拥有无限的财富,

一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金.

但你永远不会比我富有,

我有一位读书给我听的妈妈

孩子和成年人不一样，成年人，如果在听一个故事和一块金砖之间选择的话，可能会选择拿走块金砖。

可是孩子，他们的爱好不受世俗的影响，更加天然，与一箱箱珠宝或者是黄金相比，他们会选择听爸爸妈妈给自己讲一个故事，以用心的，专注的，尊重他们的方式。

不同的绘本有不同的处理方式和呈现方法，我们大概把绘本分做以下几类

1、可以讲的绘本

这类绘本的特点是，情节丰满，故事完整，只是照着字念，就可以呈现一个完美的故事里，例如《我是霸王龙》，《亚历山大和发条老鼠》，《公主的月亮》，《活了一百万次的猫》。

但是这样的绘本，我们也要根据孩子的不同和不同反应来做不同处理，比如说《我是霸王龙》这本书，翼龙妈妈在悬崖边上生下来小翼龙，爸爸妈妈细心的照顾他，爸爸教他飞行，妈妈教他做人的道理。

有一天，小翼龙的爸爸妈妈在他长大后，一起飞走了，留下来小翼龙一个人，小翼龙发现爸爸妈妈不见之后，害怕的大声哭起来，呼喊着爸爸妈妈，却引来的凶恶的霸王龙。霸王龙留着口水，要来吃他，就在霸王龙来到悬崖边，张开大嘴，千钧一发之际，地动山摇，飞沙走石，原来火山喷发了，大块的石头砸到霸王龙身上，把它砸晕了，而且身受重伤，双目失明。

小翼龙记着妈妈说过的话，无论什么都要当一只善良的恐龙。他决定留下来照顾霸王龙，他像爸爸妈妈照顾自己那样，细心的照料着受伤的霸王龙。但是他还是提防着曾经想吃自己的这条恶龙，谎称自己也是一条霸王龙，这也是书名的由来。

霸王龙虽然受伤，脑子却不糊涂，他清楚的知道照顾自己的就是那条小翼龙，霸王龙也谎称自己最喜欢吃红果子，等他回复视力，伤口也好的时候，霸王龙出门捕来了小翼龙最爱吃的鱼，可以当小翼龙带回红果子准备给霸王龙吃的时候，他发现霸王龙完全康复了，翼龙张开翅膀，像爸爸教他的那样，展翅高飞，一面飞，一面说着“如果我是霸王龙，我们就能成为真正的好朋友了。”

霸王龙留下眼泪，大声叫着，“你快回来，我早知道你是小翼龙了，我抓了你最喜欢的鱼，我们一起吃！”可是小翼龙还是越飞越远了。

虽然孩子可能很喜欢故事的情节，但这是个结尾略有些伤感的故事。我们的孩子可能以下三种表现和反应：

第一类孩子，听完故事，或者是听到小翼龙飞走了，眼泪就掉下来了，可能还会哭个不停，“小翼龙为什么飞走了，为什么他们不能成为朋友呢？“这样的孩子属于完全领会了故事的情节，非常敏感的孩子。针对这样的孩子，我们可能需要安抚他们，或者我们可以微调下故事的结局，告诉他，小翼龙还是有可能回来的，到时候，霸王龙就可以和他做朋友了。这本书还有一点好处就是，它是一个开放性，不是特别确定的结尾，我们可以根据自己的想法，来想象这个结局会是如何。

第二类孩子，听完故事，面无表情，没有特别大的反应，马上就说，“我们来讲下个故事。“这下可能我们讲故事的家长要崩溃了，心想，”这什么孩子呀，铁石心肠啊“或者是： ”他到底听懂没有啊“可能家长就会想要教育和提醒下孩子，故事的意义所在，还有些家长会不死心，“小翼龙飞走了诶，你不伤心吗？妈妈都快哭了诶。”其实这样也没有必要。孩子没有反应，并不一定就表示他没有听懂故事本身，而是他不知道该如何表达自己的情绪和观点，还有一种可能性就是听完故事之后，他会觉得有所触动，心里有不舒服的感觉，但又不够确定，所以他会想赶紧听第二个故事来排解这种感觉。其实，一个故事讲下去，我们并不一定立刻要得到孩子的回应，也许再过几天，他会要求你再讲一次这个故事，也许还是没有特别的评价或情绪表达，但是他的内心，一定是存在着某种激荡。

还有第三类孩子，他就是属于依恋型的，所以他全部的注意里都放在小翼龙的爸妈飞走的情节上，所以你在讲故事的时候，孩子会一直追问你，“爸爸妈妈回来了吗？”一直打断你，到故事都讲不下去了，这种时候，你可以说，“我也不知道他们回来没有，我们一起往下看，到底回来没有”讲到结尾，孩子还是没有找到他的答案，还要纠结，“爸爸妈妈回来了吗？”他们可能特别害怕突然失去爸爸妈妈的感觉，你可以回答，“小翼龙飞到哪儿去了呢？你猜猜看？”孩子就会特被开心的大声说，“飞去找爸爸妈妈啦！”“我觉得也是啊！”孩子真的会欢欣雀跃，觉得这个故事太美好了，小翼龙帮助了霸王龙，做了善良的恐龙，最后还找到了爸爸妈妈。太开心了。

还有一点就是，具体怎么处理，取决于孩子的心理状态和反应，而最了解孩子的莫过于父母了，所以父母最能够根据自家孩子的情况，来找到合适的方法。所以亲子共读的美好在于，关系亲密的人同读一本书，而擦出的思想花火，带来的情感交流，抚慰。

读到这里，

不知道你是否能感应到我是多么迫切的想要告诉你，你的宝宝可以阅读这本书，可以阅读那本书，我是多么想亲耳听听你是如何在一个温馨的晚上，搂着宝贝，开始一个奇妙又美好的阅读旅行的，你有吗？