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探索·发现

——记黄城根小学《地球通史》教学研讨活动

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文/郭微娜

“墙书—时间图谱百科全书”系列自2016年年底在中国大陆出版以来，以其颠覆性的形式，庞大的知识系统和突破性的教育观念，受到了社会的普遍关注。其中的《地球通史》被选入“2016年影响教师的100本书”。如此引发大家热议的书籍，如果带入学校，走进课堂，和教师学生们亲密接触后，会产生什么神奇的反应呢？

带着实验和教学探索的目的，3月16日下午，北京师范大学姚颖教授和北京东城区府学小学、北京海淀区红英小学、北京二中亦庄学校等学校的30余名老师，齐聚北京市西城区黄城根小学，进行了《地球通史》墙书的教学研讨活动。黄城根小学的任建校长亲自执教，为与会的老师们呈现了一节新颖、独特，又颇具探索性的研究课例。

黄小任校长以学生最感兴趣的问题“你最喜欢读哪一类书？”导入，学生的积极回应“科普类”“历史类”“小说类”……展现了黄小孩子们丰富的阅读量。当老师拿出《地球通史》这一本书时，孩子们感到惊喜和震撼，教师通过对封面信息的发掘和对本书的大致浏览，引导学生发现《地球通史》这一类新型的图书——时间图谱百科书（墙书）。

墙书的开本一般都比较大，可以展开成一张很长的书页，并且而已挂在墙上，非常适合拿来供班级或家庭来阅读欣赏。《地球通史》墙书是一个时间图谱类的图书，展开可达2.4米长，内容包罗万象，囊括了地球137亿年里所发生的一切事物。分为太空、地球、恐龙、石器时代、非洲、亚洲、欧洲、美洲等几个板块，这几个板块按时间顺序呈现在图谱上，你可以从中找到他们之间的关联，读来非常有趣。这本书很快吸引了孩子们的注意力，在一节75分钟的课上，没有一个孩子走神，孩子们一个个都全神贯注、积极参与到课堂的每一个环节中去。

面对内容如此丰富的内容，一节课必然不能将所有内容呈现出来。在简单的了解《地球通史》的信息后，任校引导学生快速浏览本书的内容，找到自己最感兴趣的一部分，并按照“上、下、左、右”的顺序对应时间轴进行阅读，最后和小伙伴们一起分享。

任校长在整节课的设计中，强调培养学生的阅读能力和思维能力。在75分钟的课堂上，教师没有教给学生任何具体的知识，而是教会了学生获得一种学习和阅读的方式，培养学生的自主学习能力。在本节课的后半部分，执教教师设计了小组共同绘制思维导图、制定读书计划的环节。

   要求：

1.每组6张纸，每人一张纸，在纸上用思维导图的方式，简要写下自己的兴趣点；

2.边看边思考，围绕感兴趣的这一点，可以怎么读这本书；

3.把自己的想法、安排，用思维导图的方式呈现出来；

4.6张拼在一起，展示出来。

在分享环节，黄小孩子们广博的知识、对自己感兴趣部分的滔滔不绝，让所有与会的老师们为之惊叹，师生在这节课中都享受到了阅读的乐趣。

通过一节课时间的感知与探究，孩子们对本书有了一定的认知。任校通过展示不同读者对《地球通史》墙书的评价，引导学生对此书进行评价，说出自己的本书的感受与收获。一为学生表示“这是一本具有137亿年内容的书，可能我只对一部分内容感兴趣，但通过其他同学的分享，我了解了我不太擅长的知识，也看到了其他同学对同一个问题的不同看法。”任校也说“在这节课上，我看到了学生的知识渊博，有些知识我了解的还不如你们深入。”这正是师生创建学习共同体的过程，学生和教师真正做到了教学相长。最后，任校向学生们介绍了本书的作者：毕业于英国剑桥历史系的克里斯托弗·劳埃德。相信，孩子们在课下会更多地阅读“墙书——时间图谱百科全书”系列作品。

课后，耕林童书馆总编辑敖德老师讲述了自己与《地球通史》墙书的结缘，以及编辑出版背后的故事。他认为教师应该树立一种全局观，教师应该传授给孩子更多的阅读方法、学习方法，而不仅仅是知识，真正的学习不是填充毫无联系的碎片化知识，而是通过整合信息看到事物的本质和内在联系。

黄小任校的教学让在场的所有人感受到了阅读的乐趣，府学小学、红英小学和北京二中亦庄分校的教师们也纷纷表达了对本节课的看法。尤其对任校安排青年教师参与到每组中，和学生一起去阅读，一起去体验展现出了极大的兴趣。

最后，北京师范大学姚颖教授对此次教学研讨会进行了总结发言，任校为我们呈现了一节新颖、独特的实验课。孩子们在课上尽情阅读，充分交流，表达分享，师生真正做到了平等对话。孩子们从已知到未知，不断地在阅读中探索、发现，这也是日本著名学者佐藤学强调建立学习共同体的一种尝试。在75分钟的整节课上，我们看到的是教师和学生追求的是一种共同的学习，注重课堂的生成过程，是学习者与他人对话、与自己对话、与对象之间对话的实践。

在当今时代，要想应对未来的挑战，越来越需要具备跨学科的知识，如何把各种知识和技能有机整合起来，《地球通史》墙书给了我们很好的思路。《地球通史》是一本具有全局观的通识教育读本，可以帮助孩子们编织建构自己的学习系统。《地球通史》涵盖的知识面涉及到历史、地理、人文等等，拥有极大的利用价值。我们的教师应该具有一双善于发现的眼睛，我们在这堂课上看到了任校从语文的角度带领孩子走进本书，其实这本书还可以融入到科学、历史、地理、美术、数学等学科，这是一本打破学科壁垒的书，更期待各个学科的教师，各个学段的教师，加入到相关的教学和研讨之中，体验绘本教学所带来的无穷乐趣。

本文作者

郭微娜，北京师范大学教育学部硕士研究生

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