《桃花鱼婆婆》与阅读联动 ——美术课教学设计
美术课
《桃花鱼婆婆》 教学设计
教学目标及重难点
教学目标：
01
知识与技能：
阅读绘本《桃花鱼婆婆》，猜想桃花鱼婆婆跳下山崖后的结果，用有疏密变化的线条和少量色彩进行描绘。
02
过程与方法：
通过观看绘本，培养学生的图像识图能力；通过教师示范、观看范画等培养学生美术表现的能力及发散思维能力。
03
情感态度与价值观：
体会绘本故事的开放式结尾，培养学生能从正能量的角度思考问题，成为一个善良的人。
教学重点：
培养学生能从正能量的角度思考绘本结局，大胆猜想。
教学难点：
如何将头脑中想象到的人物和场景用线条、色彩合理地表现出来。
教学准备：
素描纸、黑色双头勾线笔、水彩笔、范画等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置
意图
技术应用
时间安排
导入
老师和大家一起阅读了绘本故事，老师都入迷了，脑海中还停留在阿秀婆跳下悬崖的一瞬间。刚才听大家对阿秀婆跳下悬崖后的结局有各种猜想，但是老师觉得，阿秀婆是为了救人才跳下悬崖的，所以阿秀婆应该有一个好的结局。
现在再来来说一说：阿秀婆跳下悬崖后发生了什么事？她去了哪里？
同学们都太有想象力了，老师都情不自禁的开始幻想了。
学生快速接收老师传达的信息，明确要给阿秀婆一个正能量的结局，进而再次猜想。
再次思考并大胆猜想、畅所欲言。
三个学生回答。
承前启后，回忆刚才所学，引出美术实践主题。
课件
2分钟
教师示范
一．直观演示结局1
“阿秀婆毫不犹豫地一跃而下，风把阿秀婆的长袍吹得鼓了起来，像打开的翅膀。”
（一张4开素描纸、画悬崖、粘贴人物1、画云等）
“阿秀婆穿过朵朵白云，在空中翻了几个跟斗，头上的羽毛掉了下来。突然，阿秀婆不见了……”
“阿秀婆去哪了呢？我们去她家里瞧一瞧。谁还记得她的家住在哪？有哪些特征？”
（按照学生的回答用黑色勾线笔勾画阿秀婆的家，并用有疏密变化的线条进行装饰。）
“阿秀婆没有在家里，但是她家的屋顶总有一只长着一对黑色翅膀的大鸟站在那里。大鸟的翅膀好像阿秀婆的黑色长袍，看来阿秀婆没有离开，而是变成了一只大鸟依然关注着我们。”
二．看范画，发散思维。
结局2：“阿秀婆跳下悬崖后的一天，我们像往常一样去山上采蘑菇，走着走着突然发现有一棵树前摆了好多采摘好的野柿子、毛栗子、小蘑菇，还有一陶罐的桃花鱼，还有烟杆……原来阿秀婆变成了一棵树，仍然和我们生活在一起。”
结局3：“阿秀婆还活着，但是她失去了传说中的魔力。为了让大家再次吃上桃花鱼，阿秀婆亲自下水摸鱼，正准备为我们制作桃花鱼。”
三．总结教师范画特点，明确实践任务。
“好了，以上是老师的猜想，现在再来看老师的三张范画，哪里涂了颜色？背景是如何表现的?”
学生边听故事边看教师示范 。
观看示范，思考。
学生积极回答：
阿秀婆的家住在山顶上；
屋顶有两块像牛角一样的石头；
屋子里有小眼睛等。
学生认真观看并聆听故事。
学生与老师共同思考新的故事结局。
学生对比观察黑板上的三张范画，回答老师的问题：
主人公阿秀婆涂了颜色；
背景是用有疏密变化的线条来表现的。
教师用讲故事的方式，边讲边画，解决教学重难点，增强趣味性，激发学生学习兴趣。
幽默的语言，调动学生积极性。
引导学生绘画可以从绘本故事原有情节、原画出发进行想象。帮助学生再次对阿秀婆的居住环境进行分析和观察，衬托主人公性格特征。
引起学生好奇心，带着疑问学习。
发散思维，举一反三。
培养学生的观察能力及总结能力，明确本课实践内容。
范画
7分钟
学生实践
实践内容：
用水彩笔画出阿秀婆跳下悬崖后的样子，再用黑色线条表现背景。
实践要求：
1.先画阿秀婆，主体要突出；
2.将阿秀婆填涂颜色；
3.用简单的黑色线条表现背景。
按照实践要求，大胆猜想并创作。
突出主体人物的变化，培养线造型能力。
抽象落实到具象，为绘本《桃花鱼婆婆》“续写”不同的结局。
PPT
24分钟
教师辅导
1. 主体人物构图饱满
2. 线条要有疏密变化
3. 及时指出学生不足或优点，并提出建议。
结合自己的想法，在教师的帮助下完成构思与美术表现。
及时指出学生不足并进行完善，表扬学生优点，增强学生创作信心。
—
1分钟
课堂展示
教师绘制作品展示背景，组织学生粘贴作品，并结合画面讲述自己的结局。
展示自己的作品，欣赏他人的作品。
作品背景灵感来源于绘本首页具有湘西风情的装饰图案，这样学生的作品贴上去与原绘本有关联性。
—
1分钟
课堂展示
1.看了他的结局你有什么感受？
2.主体人物是否突出？
3.线条是否有疏密变化。
1. 自评
2. 互评
培养学生的叙述能力，提高图像识读、美术表现能力。
—
5分半钟
拓展
同学们，是你们让这个绘本故事有了多姿多彩、充满正能量的结局。阿秀婆长得虽然不是很好看，但是她有一颗善良的心。希望同学们也能做一个善良的人。
认真听讲、思考。
总结绘本的德育点，美育与德育相辅相成。
—
30秒
教学反思：
绘本是图画与文字的结合，表达特定情感或主题。优秀的绘本完全可以成为孩子心理、情感、美德和成长教育最伟大的导师。绘本使阅读和美育成为一种联姻关系。
本课在阅读的基础上，致力于结合绘本故事及画面，提升学生的图像识读、美术表现能力。但是插画家马鹏浩绘制的《桃花鱼婆婆》是彩铅画，彩铅画要求画者要有较强的素描功底，这对于二年级学生来说有些困难，故本次课程主要用线条作为主要的绘画语言。虽然学生作品与原绘本图画绘画语言不同，但在展示时，教师制作的展示背景灵感来源于绘本首页具有湘西风情的装饰图案，因而可以拉近与原绘本的距离。
执教教师：贾媛媛
朝阳区花家地实验小学
教学设计指导：马燕
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主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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