科普知识有限的我怎么帮孩子打开未知？这里有照片和对话

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曾经一度很喜欢上pinterest找亲子游戏灵感，这个饱含创意的图片展示平台，几乎能用关键词搜到任何创意，精美绝伦。孩子喊无聊，自己缺灵感的时候，这个平台确实就是一扇窗。

兄弟倆也很喜欢，他们被五花八门的创意所折服，每个作品都直击兴奋点，跟着设计者的思路，就能照葫芦画瓢就能做出“用纸壳搭建出来的十件东西”，“橡皮泥的一百种捏法”，“乐高的五十种创意”。只要你想到的，那里都会有，你和他们，相差的就是一个关键词的距离，好比这样：

当图片上创意被兄弟倆折腾成手里的现实了，他们好兴奋，放在家里也赏心悦目。

然而，我怎么看怎么都觉得浑身不妥，有时甚至觉得是惊吓，这明明就是把别人的创意放在自己家啊，更甚的是，还经过了自己孩子的心和手。

要知道，这样一个按照别人设计好的步骤制作的作品

问题之一在于，是成人在驱动孩子，而不是孩子驱动自己。那个内在好奇的灵魂在哪里？

问题之二，每个孩子天生就有自带的观察方式和表达方法，然而，在升学考试一切标准化的大环境下，多样性往往被磨灭，不禁让人唏嘘。对于一个事物，一百个孩子有一百种表达的方式，每个作品应该都是不同的，而被设计好的亲子早教游戏，思维的多样性在哪里？

问题之三，这种活动通常是只做一次没有第二次的活动，缺少了一遍又一遍，每次用不同的方式，在不同方式中发现新奇的过程。仅仅玩一次，持续照亮学习和探索的光在哪里？

孩子心里的光和眼睛的闪亮都是大人需要去保护的，而频频使用别人设计好的创意未免就忽略了它们。

艺术表达一定是好奇心和探索欲的集合体，也往往并不是符合成人审美观的。我一直深信，任何类型的艺术表达上，创造的过程远远比结果更重要。

也许你发现了，在这个最初定位是亲子游戏的公号里，单纯看我们玩过的游戏参考价值是有局限的，因为我们的孩子兴趣迥然，性情各异。在某种层面上，游戏清单更不如亲子游戏背后的引导思路来得有价值。

我更希望你在这里，不仅仅能找到游戏灵感，引导方向，还可以撇开我的文章，用孩子的问题去调动身合适的资源，独立带着孩子去好奇和探索，这样你才能看到他眼里的光，和心中的闪亮。

1/ 爱观察的眼睛

你我都知道，要掌握任何的知识，光是学习和思考是不够的，这一切的输入如果没有持续输出辅助，也无法内化成自己身体的一部分。

一切的知识吸收和内化，都是靠不断的重复，很多游戏，光是玩一次，只是达到了消遣的目的，只有反复不停地变着花样玩，才能留下好奇和探索的痕迹。

输入+输出=学习

☝输入：以自身兴趣而驱动的学习，通过看书、视频、听课、博物馆，生活经历中得来。

☝输出：以各种形式去呈现学到东西，比如用橡皮泥、粘土、画笔颜料书写、纸壳、积木来展示和分享。

我们一起玩的亲子游戏，并非靠我凭空想象，或者从网上搜集到的灵感，更多的，是来自一双爱观察的眼睛。

我的手机里有三个清单：“孩子问的问题”，“孩子反复阅读的书籍”，“孩子喜欢玩的东西”，这些细枝末节的观察和记录都是投其所好的参考依据，根据这些去调动合适的资源帮助他们深入自己的疑问。

用我手机里的清单举个例子吧：

☝左图是孩子感兴趣的书籍清单，记录格式：书名、作者、孩子的问题、扩展学习的活动。比如说《神奇校车-水的故事》，乔安娜柯尔著，问题：水库里的水为什么要加漂白粉？扩展活动：在游泳池留意一下漂白粉的味道。

☝右图是孩子的问题清单，记录格式：主题（鼓励他用自然拼读记录），问题，他的回答。比如：打印机：打印机怎么知道电脑要打印什么？他的答案：信息通过空气从电脑传到打印机。

必须晓得自己知道什么，不知道什么，才能去找认知升级的途径，这往往是我们大人都不一定能做到的。

你应该深有体会，孩子的问题实在太多了，有时深奥到我们无法立刻给出答案。所以，我利用好记性不如烂笔头这个朴素的方法，让自己记住他们的问题，日后再去调动资源找答案。

很喜欢“足智多谋”这个词儿，能善用和调动自己身边的资源去打开未知，这样的学习方法比追求效率完成任务，掌握考试技巧，对知识死记硬背有着更长远的意义。

聪明、伶俐都是天生自带而无法控制的，而足智多谋则是后天能通过训练而一技傍身的本领。

2/ 发现资源和思维对话

记录问题之后，就是考虑如何调动身边的资源，整理和孩子的思考对话了。这一切的活动都是从一句简单的问题开始，我用照片和对话记录了下来给你们看看：

孩子的对话和问题：

Magnus (3岁): “哥哥为什么会有彩虹？”

Siggi (5岁): “下过雨之后就有彩虹了”

Magnus: “那今天会有吗？”

他们倆一头埋在了窗户边，抬头看明媚的天空看了好一阵儿，Siggi转头问我：“妈妈不下雨会有彩虹吗？”

他倆好奇地望着我。我和他们对视了一下，“你觉得阳光是有颜色的吗？”

Siggi想了想：“光是黄色的！你看看我画的太阳！”他指着墙上贴的画儿，有一团黄色的大圆球，散发着黄色的射线光。

“很好！”我说，他显然对自己的答案特别满意。

对待问题大人需要做的功课：

秉持着“对待孩子问题，提供更多的反问”的理念，我把这次对话记录了下来，放在了“孩子问的问题”的清单列表里。那天晚上，我想来想去，应该怎么去探索光的问题，在搜索引擎上打下“explore light”（光的探索）跳出了千百条相关的科普知识，其中，三棱镜的这个概念吸引了我。

（这里就不科普了，大家放大看百度百科的解释）

家里有一个奖杯，正好是三棱镜做的，完美极了。第二天，又是个阳光明媚的下午，我把它拿出来，说“这是三棱镜，爸爸的奖杯，你觉得它能出现彩虹吗？”

他们一张不以为然的脸，不过在阳光下不停地扭动下，桌面上突然出现了一条小彩虹，两个人兴奋地跳起来“看，彩虹！”。

Siggi：“为什么无论用手遮挡，还是用纸覆盖，这个彩虹一直都在？”

我：“你试试把纸竖起来？”

探索问题的扩展：关于“影子”

Siggi：“彩虹到了一半就结束了？”

我：“那彩虹无论照在哪里，都是一样长的？”

他拿来各种玩具试了试，彩虹都在同样的地方截止

我：“你记得你有影子吗？”

Siggi:“对，那是我的好朋友”

我：“那你的影子是不是走到哪里都是一样长的？”

Siggi: “中午和黄昏时的影子不一样长”

我愣了一下：“那现在是中午吗？”

Siggi:“是”

我：“既然现在一直是中午，那影子会突然变得像黄昏一样长吗？”

Siggi笑了笑，意味深长地：“喔～～不会”

关于影子我只有基本的科普常识，无法说出太多所以然，这时我记录下来，日后可以再去深挖这个话题。

我鼓励他们把观察到的画下来

探索问题的扩展：关于“彩虹”

他们不停地把三菱镜挪来挪去，彩虹时有时无

我："你现在知道彩虹是怎么来的吗？"

Siggi:"是太阳照到三菱镜上来的"

我："那天上有三菱镜吗？"

Siggi："我不知道，你知道吗？"

我："这个问题妈妈也不太确定，不如我们去youtube找找答案吧？"

我在youtube上搜索“how rainbow is formed"(彩虹是怎么形成的），找到一个科普视频。我们发现，光里本身就有好多颜色，只是眼睛看不见而已，当它通过三菱镜时，光线被打散成了七种颜色。当下雨时，雨滴有三菱镜的效果，当光射上去反射出来，就出现了彩虹。

后来我们又聊了聊光是如何透过三菱镜反射成彩虹的，很惊喜地看到他把光线透过三菱镜的整个过程都画了出来了。

你们可以看到，整个过程始于对话，我只是调动了手边的资源让他们进一步探索，至于想探索到什么程度，都由他们自己决定。

3/ 扩展分享学到东西

切题地说，我的科普知识储备很局限，经常会被孩子问倒。然而，回答不了不重要，重要的是，是否有认真对待这个问题。无论是去博物馆、图书馆、生活或旅行，上网搜索甚至给领域里最专业的人发邮件提问，这些都是寻找答案的输入方式。

当有了知识的输入，大人可以准备好材料，比如用橡皮泥、粘土、画笔颜料、纸壳、积木，让孩子展示和分享出来，构筑兴趣与作品之间的桥梁，用输出带动输入去完成学习的内化。

随着时间推移，孩子们自然就有和他人分享“自己学到了什么了”的习惯了，而这种分享并不是为了出成绩，博赞赏，取悦任何的人，而是发自内心地喜欢做，想做。

☝很喜欢这本皮埃尔帝国迷宫大侦探，那就用乐高小粒造一个属于自己的迷宫

☝参加给小鸟建房子的活动，对鸟觅食的过程很感兴趣，那就用回收纸壳造一个喂食器挂在鸟房子旁边吧

☝热气球怎么升起来，试试将气球拴在空瓶子上放在烫水里，气球就会鼓起来

☝对《棕熊棕熊，你看见了什么》里的绵羊感兴趣，那就用橡皮泥做一个绵羊吧

☝一度最爱看的书就是“烘培书”，不如就亲自一起做巧克力蛋糕吧

希望这些思路能带给你一些启发，知道如何采用输入+输出的方法去扩展学习，无论是孩子课堂上的学习内容，还是在课外随机的兴趣，这一切都要基于是他喜欢的，而并非是我们想灌输给孩子的。通过感兴趣的学习，你会发现他眼里有光，心中有闪亮，而不感兴趣的学习则会费时费力落个徒劳无功。

总结一下，科普知识有局限的父母怎样帮孩子打开未知？

1. 爱观察的眼睛

留心孩子的问题、爱看的书籍、爱玩的玩具

2. 发现身边的资源

书籍、网络、博物馆、日常生活、与专家对话

3. 与孩子思维对话

用反问和发散问题的形式扩展感兴趣话题

4. 扩展分享学到东西

用开放性材料橡皮泥、粘土、画笔颜料、纸壳、积木、书写去展示和分享

孩子再问到你回答不了的问题

你会怎么做？

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「 我是晨宁，住在纽约，哥哥Siggi(5岁)/弟弟Magnus(3岁)，我们喜欢一起自创早教游戏和体验生活。这里分享着日常玩耍、学习、生活、好物和育儿育己的二胎故事，北欧和中国家庭融合的心路历程，和我学习儿童发展和教育心理学的心得体会。」

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