潘海林 朱文芳：基于知识图谱的我国教育公平研究进展及趋势
作者简介：潘海林:盐城师范学院数学与统计学院讲师，数学课程与教学论专业硕士，北京师范大学数学科学学院数学课程与教学论专业博士研究生，主要从事教师专业发展、课堂教学研究。朱文芳:北京师范大学数学科学学院教授，博士研究生导师，主要从事数学教育心理学与数学教育评价研究。
文章来源：《继续教育研究》2022年第1期，第92-95页。
摘 要：教育公平是影响社会稳定发展的重要因素。基于中国知网(CNKI)中教育公平研究主题下的核心期刊文章及CSSCI文章进行文献计量研究，结合CiteSpace可视化软件对教育公平研究主题下的成果数量、作者、机构合作特征、关键词等进行分析，结果表明：一是教育公平的研究发文数量呈现“波动式增长”的态势；二是北京师范大学、华中师范大学、浙江大学等是主要的研究权威机构；三是高等教育公平、和谐社会理念下教育公平研究和教育公平改革与创新是主要的研究热点；四是从本质上追求教育公平，构建适合时代的公平而有质量的教育理念与机制是未来研究的热点内容。
关键词：教育公平;和谐社会;改革创新;知识图谱
基金：2019年江苏省高等教育教改研究课题“高师院校数学类课程智慧课堂教学模式研究与实践”(编号:2019JSJG257);2021年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目“基于课例的苏北农村教师教学设计能力发展研究”(编号:2021SJA1883);江苏省盐城师范学院重点教学研究项目“基于数学思想方法的高等数学教学研究”(编号:5804136010)。
一、引言
教育公平是社会公平的重要构成。长久以来，研究者为教育公平的发展与实现进行了大量的研究，如教育公平内涵的界定、教育公平的影响因素、实现教育公平的策略与建议等。教育公平主题下的研究内涵丰富、体量庞大，通过对该主题下的已有研究成果进行知识图谱可视化分析，能够有效地反映已有研究的概貌，凸显当前研究的热点，并能够对该领域的未来研究热点作出进一步推断。
二、数据来源与研究工具
(一)数据来源
中国知网(CNKI)是目前世界上最大的中文期刊文献全文数据库，知网数据库具有数据量大、范围广、更新快、信息准确等特点，因此将其作为数据选取的来源。“教育公平”作为一个影响国计民生的重要议题一直广受研究者的关注，因此文章体量庞大，为更好地反映该领域研究的现状与成果，将文献来源设定为“CSSCI”和“核心期刊”。在确定数据检索方式过程中尝试多种组合方式，最终确定为：篇名包含“教育公平”,来源类别为“CSSCI”和“核心期刊”,并通过将检索时间限定为所有年份来全面显示该领域研究风貌，在得到检索结果后通过手动筛选方式剔除非目标文献，最终得到1994—2021年1680篇有效文献，对最终得到的文献以Refworks形式下载并保存为纯文本格式(TXT),按照CiteSpace运行要求建立文件夹并进行数据转换等预备工作，为后期分析做好准备。
(二)研究工具简介
信息可视化是对一些非空间的数据进行处理，让人们直观地看出数据所呈现出来的特征和关系等。使用户可以直接地对抽象的数据进行解读，获取大量的数据信息，进而对这些信息进行分析研究，得出科学的结论，从而增加人们对这些抽象数据文献的认识。
CiteSpace V知识可视化软件是由美国德雷赛尔大学(Drexel University)陈超美(Chaomei Chen)教授开发的一种多元、分时、动态的知识图谱绘制工具[1],在java的平台搭载环境下，对科学文献等信息进行提取，生成相对应的可视化图谱。通过对图谱等信息的解读识别并且显示相关领域的科学发展的研究热点以及新的发展趋势和新的态势。
三、结果分析
(一)年度发文趋势分析
教育公平研究领域一直是国内学者关注的焦点，只是在不同年代的不同环境以及社会背景下，关注的程度有所不同，因此根据发文数量按照年份对比可以分析该领域学者的关注情况并且看出不同年份文献量变化以及总体情况。在1994—2021年份期间，教育公平相关文献数量呈现一种“波动式增长”。其中：在1994—2004年份期间，教育公平研究整体水平处于初级阶段，平均每年发文数量在11篇；在2005—2008年份期间，教育公平研究取得了重大的进步，2005—2006年份的增长率为87.5%,而平均每年增长率为49.8%,并且在2008年达到峰值，说明了该阶段是教育公平研究的重要发展时期；在2009—2013年份处于波动期，文献数量从104篇变化到了103篇，2011—2012年份，文献数量减少35.2%;在2014—2021年份，教育公平研究文献数量有所下降，教育公平研究逐步转向更为具体的教学公平、学习公平研究。
(二)教育公平研究合作分析
对作者分布情况的分析是深刻把握某一学科研究领域及科研动态的前提，对于在相关领域有深入见解和科研成果的作者进行研究，可以有效地掌握本领域科研活动的发展进程，对研究主题的现状分析、总结、提炼和前瞻性研究都有积极的意义[2]。
对中国知网检索的数据分析可以看出，发文数量为11篇的李淼处于第一位，其研究主要从政策、制度等方面对教育公平进行了研究；发文数量为9篇的薛二勇，主要从学校资源、教学效能和社会和谐等方面对教育公平进行了研究；发文数量为7篇的孟万金是该领域高产的团队成员之一并且所属集团占比为2%,处于合作团队的首位，其团队主要致力于研究残疾儿童的教育公平问题，并且成果丰富，为该领域作出了杰出的贡献。综合以上可以看出，教育公平的研究在核心期刊中的作者合作关系较弱，有待加强，其中，李淼、薛二勇、孟万金、孙新、刘玉娟、朱永坤、刘在花、钱志亮、杨东平和张继平是研究较多的学者，以孟万金为首的团队是主要的高产团队。
(三)教育公平研究机构分析
对主要研究机构的分析表明，北京师范大学教育学院是该领域最权威的机构，其在核心期刊发文数量为43篇，排在第一位，发文数量为21篇的华中师范大学教育学院排在第二位，发文数量为20篇的浙江大学教育学院排在第三位，南京师范大学教育科学学院和东北师范大学教育科学学院分列第四位、第五位。与此同时，从初次发文时间可以看出，前5机构中北京师范大学教育学院发文最早，最早时间为2000年，浙江大学教育学院和东北师范大学教育科学学院排在第二位为2002年，南京师范大学教育科学学院为2006年，华中师范大学教育学院为2007年，虽然华中师范大学起步较晚，但是崛起速度较快，很有影响力。从发文机构的性质可以看出，教育公平研究主要是一些高校，说明了高校及研究院是教育公平研究的主要力量。随着教育公平研究不断深入和具体推进，可望见到一些其他身份的研究群体。
(四)教育公平研究热点分析
关键词是文献研究主题和内容的高度总结，对关键词的准确分析能够洞悉研究的基本内容，并且通过对关键词出现次数的计量能够清楚知道不同时间段内的研究热点[3]。根据关键词共现以及动态变化图谱可以发现高等教育公平研究、和谐社会教育公平理念研究、促进教育公平改革与创新研究等三个主题为其中的主要研究内容，结合对相应文献的进一步深入分析，将以上三个主题的研究概况分述如下：
1.高等教育公平研究
高等教育是国家教育系统的重要组成部分，高等教育公平是21世纪关注的焦点。我国长期受到二元经济结构的约束，随着社会主义市场经济的改革的推进，高等教育公平问题日益凸显。优质的高等教育资源公平成为我国教育改革的重要目标[4],因此，在教育公平相关研究中，高等教育受到了更多的青睐。其中，张应强和马延奇指出，我国的高等教育迅速发展与大众化进程的提高促进了教育公平问题研究的深入，高等教育公平的实质在于它的制度性，制度完善和创新是保证高等教育公平的有效手段[5];陈彬强调，高等教育公平的核心在于制度或者规则公平，高等教育中公平和效率具有相互制约、相互影响的关系，构建市场、政府和高校的互促关系等[6];吴梅兴指出，高等教育公平的基本内涵为“实现高等教育利益分配的公平”,并且高等教育还存在招生制度存在区域差异、高校布局不合理、不同高校之间不公平等问题[7];苟人民通过对全国高考报名、录取实际情况汇总数据以及国家全国人口普查相关数据分析，指出了城乡入学机会均等是高等教育公平中的起点公平，是缩小城乡差距的重要手段之一[8];王红等人通过实证分析的方式指出，高校学生资助制度对高等教育公平具有促进作用，但是相关的资源配置公平还有待完善[9];黄伟主要从残疾人视角出发，指出了残疾人高等教育公平问题明显，相关政策落实困难，期望社会更加关注残疾人高等教育公平的问题[10]。综合以上可以看出，不同学者从不同视角出发，为推进高等教育公平的发展作出不懈的努力。毋庸置疑，高等教育公平仍将是未来研究的关注焦点，结合已有研究可以发现，通过“继续推动经济建设为高等教育建立物质基础，针对不同人群确保高等教育的起点、过程和结果的公平，完善相关制度机制”等方式可以助力高等教育公平良性地发展。
2.和谐社会教育公平理念研究
公平公正是和谐社会的重要内容之一，而教育的公平既是社会公平的反映，也是社会和谐的重要基础，还是实现和谐社会的重要路径之一。范国睿指出，教育对社会分层和社会公平的重要影响，认为解决教育公平问题，对于促进和谐社会的长期稳定意义重大[11];解韬指出，教育公平是社会公平的具体化，教育公平的推进受到经济、社会和制度的影响[12];胡俊生等人指出，当今社会我国教育公平问题主要体现在城市与乡村、不同地区、不用阶层的差别，只有不断完善教育制度及其运行机制，才能真正实现社会的和谐稳定发展[13];于霞指出，和谐社会建设的中心是教育，而我国目前由于政策偏差、传统观念约束等造成了教育不公平问题，政府应加大投入，加快改革[14]。众多研究者的观点表明，教育公平既是和谐社会的重要组成部分，也是一个处于动态发展中的概念，教育公平是时代发展的诉求。
3.促进教育公平改革与创新研究
教育公平是社会进步的基石，社会的不断发展需要教育的不断改革与创新。党的十八届三中全会指出，全面深化改革必须“以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点”,这就更加要求教育公平实现以及改革创新的重要性。自发表以来被引用高达140次的《教育公平与教育效率：教育改革与发展的双重目标 》指出，教育中的公平与效率兼顾是教育改革与发展的目标，其中，效率是针对个人发展和社会发展的一个贡献率，其与教育公平是相互联系的，因此现代的教育改革不能只是依靠政府或者单一市场，而是要坚持教育公平与效率并重，建设政府、市场辅助作用的混合机制[15];谢维和指出，深化教育改革和促进教育发展是当前教育改革的主要矛盾，未来的教育公平改革与创新应该协调二者关系[16];刘复兴指出，教育改革是时代的特征，本质是教育制度不断完善，促进教育公平的实现[17]。综上可以发现，社会在不断进步，教育也需要不断地改革。在新时代背景下，发展教育公平要关注教育机制建设与完善，要关注弱势群体，学会换位思考，从人性化角度进行改革与创新。教育公平改革与创新是一个需要不断努力的过程，只有结合时代背景，从人性化角度出发，才能更好地实现社会和谐与长久安定。
(五)教育公平研究潜在前沿分析
突变词检测(Burst Detection)算法由Kleinberg在2002年提出，是指在短时间内出现数量等突然增加，突变词具有一种情报作用，能够在一定程度上体现研究的发展与趋势[18]。对突变词的分析表明，教育公平主题相关研究从最初的入学机会均等、教学资源公平等教育公平的基本要求逐步发展为和谐社会下教育公平的追求。“教育公平”这一关键词的突变强度为5.727%,突变时间为2014—2021年，说明了教育公平研究具有时代特征，是一个持续不断的过程，并且结合新时代实际情况以及习近平教育公平思想的实践意义，“如何真正地秉承实践思想，将促进教育公平改革的措施落到实处，针对社会分层公平教育的机制完善运用，教育资源的合理分配和针对弱势等群体充满人性化的教育改革即追求实质性的教育公平，致力于构建公平而有质量的教育理念”将会是未来的研究热点。
四、总结与展望
教育公平是社会和谐稳定的重要影响因素，在任何时代都是一个需要重点关注的问题。当前，我国强调社会的和谐稳定发展，教育领域应通过制度的改革与机制的创新将教育公平改革的政策和制度落实。教育公平应以受教育者为主体，应当弘扬人性化改革即以人为本的核心价值观，从本质上追求教育公平，构建适合时代特点的公平而有质量的教育理念与机制。
我国是一个文化历史悠久、源远流长的国家，具有许多优秀的先贤教育思想，因此具备良好的思想文化基础，提供了“地利”;我国社会主义市场经济的飞速发展彰显了时代活力，为教育公平奠定了物质基础，提供了“天时”;在中国共产党英明领导下，充满人性化的改革举措以及坚持并弘扬了以人为本的核心价值观为我国教育公平建设提供了“人和”。在天时、地利、人和下，我国的教育事业必将蓬勃发展，实现真正的教育公平。
参考文献
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