学前板块重点解剖 |《深化新时代教育评价改革总体方案》附专业书籍推荐

全文字数：3629字

阅读时间：10分钟

全面发展，看上去也是“老生常谈”了。不过，但凡政策还在强调，也许我们就还存在着很多壁垒需要攻破。与此同时，相同概念在不同时代，它也是变化的，因此我们需要思考如何与时俱进地来思考全面发展这个课题。

于我而言，全面发展（Whole development）需要警惕几种陷阱：

第一，因幼儿园特色课程或课程特色所带来的片面发展。我们发现全国很多地区都在研发自己的园本课程，例如戏剧、绘本、艺术等等。在这过程中，我们需要很清晰，任何“特色”都是切入点，最终实现的是儿童的全面发展。当然，我本身对于一些成人拍脑袋想出来的园本课程切入点，也依旧持观望态度。

第二，因全面发展而忽视了个体差异。全面发展，其强调“个体在自己基础上的全面发展”，而非“所有儿童在所有方面的整齐全面发展”。也就是说，我们需要关注个体之间、个体的发展领域之间的个体差异，切莫一刀切做评价和贴标签。

02/ 主动学习

是什么阻断了儿童的“主动性”

我从来不认为有“不爱学习”的幼儿。学龄前儿童对周围世界具有与生俱来的兴趣和好奇，他们不断“开疆拓土”并完善着自己的认知世界地图。也许在教室里、也许在泥地里、也许是在水洼里。

孩子是天生的主动学习者、科学家、艺术家等，我们可以把一切最美好的形容送给孩子。与此同时，我们需要思考的问题在于，是什么破坏了儿童主动学习的动机和兴趣？只有思考清楚这个原因，我们才能返回原点探究，如何支持或保持儿童的主动学习。

在我们回答“儿童的主动学习”这个问题的时候，首先又得思考到底什么是“儿童的学习”了。儿童的学习方式很多，其中包括观察模仿、物体操作和游戏。因此，儿童的学习包括但不局限于集体活动中以教师为主导的教学活动，也许你看到的某个很糟糕的场景（孩子在争吵、全身都是泥巴、把水打翻等），孩子也许正在探索世界并发生学习。

为什么当我们越长大，在教室越不敢表达想法呢？也许，害怕被说“不”或“错”吧。因此，如何理解儿童的学习并支持其主动学习，我们的确还有很多路要走，也不仅仅是幼儿园教育单方努力就可以了。

另外，给大家推荐几本书籍，也许会对你理解儿童的学习有帮助。

①《天生的学习家》系列书籍

②《热情投入的主动学习者》

03/ 以游戏为基本活动

为何会有“游戏困境”

游戏是儿童的功课是幼儿的工作，早已成为“放之四海而皆准”的幼儿园教育重要信条。然而，在《深化新时代教育评价改革总体方案》中，“以游戏为基本活动”作为教育评价改革的重要内容被提出来，其原因是什么？

于我浅薄的思考，起码有两点原因。一方面，肯定游戏的重要性，即从国家政策性文件来再次突显这点；另外一方面，突破幼儿园教育实践的“游戏困境”，即理论上、口头上重视游戏，实践和行动上轻视和忽视游戏。

那么，为何幼儿园的游戏实践在“应然”和“实然”层面有如此之大的脱节呢？结合美国教育研究者Kagan（1990）的结论和中国现状，我们可以这么理解：

第一，态度障碍，成人为游戏和工作（学习）的二元对立价值观。在大部分成人视角，工作和成人是通往成功之路，而游戏是消遣且价值不明确。成人早已遗忘自己儿时游戏的状态和心态，更别提价值了。与此同时，现实生活的升学压力以及各项工作的压力，也是游戏在学前教育阶段退居口号阵营的显示因素。

第二，结构障碍，幼儿园预先设计好的课程与幼儿在游戏的时间、空间和材料上的限制。例如，我们安排紧凑的一日生活环节，很大一部分教师不会因为孩子们兴致盎然的游戏而改变后续活动安排，与此同时师幼比例过大、缺乏足够空间等，也是老师们抱怨的重要原因。

第三，功能障碍，幼儿园教师待遇低、流失严重且缺乏合格幼儿园教师。幼儿园教育实践如何，其中最关键一环就是教师，合格的幼儿园教师应该能懂和理解幼儿的游戏并给与支持，但有多少幼儿园教师是合格的呢？这的确值得思考。

因此，当我们再次把“以游戏为基本活动”作为教育评价改革重点之一提出来之后，也许不论从理论、实践还是政策层面，都需要做更多的探索和研究。

我不禁回想起最近SECEE正在共读的一本书《游戏是孩子的功课》。也许，当我们用“功课”来形容游戏之于儿童的意义，成人是否更好理解游戏的重要价值了呢？

另外，作为幼教工作者，我们如何夯实自己的理论与实践基础以支持孩子的游戏呢？在佩利奶奶的书中，我们开始去探寻一些答案。例如，链接游戏和学习的关键点在于“懂孩子”，“懂孩子”的老师可以顺理成章地引导幼儿园把游戏转化为学习。

“懂孩子”如何懂？

佩利老师长年累月地倾听、观察、记录孩子的对话和心声，长此以往“刻意练习”着“懂孩子”。啊！突然豁然开朗啦！最终，我们还是要以儿童生长为出发点，不断夯实我们的专业基本功——倾听、观察、记录儿童。

是不是具备基本功就真的能做好幼儿园的儿童游戏呢？我想，还有一个点，那就是克服一部分成人的功利心态和行为吧，也就是“态度障碍”。我们的幼儿园真的以儿童为本在践行“游戏理论”吗？是儿童游戏还是游戏儿童呢？我们是不是急于求成地想出“成果”给外界展示，而非脚踏实地观察儿童游戏、研讨儿童游戏并支持儿童游戏呢？

在这里，推荐几本我看过且觉得不错的书籍，让游戏也成为幼师的功课，一起享受游戏带来给我们的治愈和能量吧？

①《儿童游戏通论》

②《游戏是孩子的功课》

③《游戏力》

SECEE视频号【学前教育能量站】已成立