历时小半年，一位陪读妈妈对美国幼儿园英文写作萌芽的心经（附写作活动介绍）
自从老大Siggi上K（美国公立小学的幼儿园）之后，我就在每天放学后加入了陪读妈妈的行列，也不多不少地感受到陪读的五味杂陈。
他有一踏进家门满脸欣喜自觉打开书包立马写作业的时候，也有下校车一脸丧连话都不肯说作业都不想碰的时候。他有对作业感兴趣到嚷嚷着还要额外练习的时候，也有对作业毫无兴趣，怎么也提不起精神下笔的时候。他的情绪波动是随着一天的心情、作业的难易、和感兴趣程度而定，所以我也是如坐针毡，期盼着每天下午都是顺心的。
说到陪读，英文的阅读和写作功不可没了。虽说我们母语大环境是英语，麦也是用英语跟哥倆交流，去年初还是全中文启蒙状态的我和Pre-K的老师交流一番之后，我才意识到，英文仅仅满足于日常说说是远远不够的。
大家都能感受到，只要是中国家长，对学英语的重视程度可以算得上是全世界首屈一指的了。特别是阅读，毫不夸张地说，是从娘胎里就开始了，孩子呱呱落地，亲子读本、分级读物、章节书，每种读本都是阅读进阶的里程碑。
他的作业，是一本空白笔记本
大家都知道，要钻研一门语言，更多的功夫需要花费在“阅读”和“写作”上，要内化任何的知识，都要有“输入”领着“输出”才得以实现。
在陪读了小半年之后，我发现，读和写是相辅相成，同时发展的。英文的“写作”是我一度觉得那是学龄后孩子才需要去接触的技能，而在K开学的第一星期，我就被老师派发回家的一本空笔记本刷新了想法。
上图这样，每星期一本分级阅读书，配一本空白笔记本，是家长的陪读笔记吗？再翻翻书包里带回来的一堆给家长的阅读材料，和老师塞的一张小纸条，才知道，这是一本让孩子书写的笔记本：
分享阅读作业(share reading homework)
为什么用？
左边的这一本是老师在班级里频繁使用的阅读书籍，而在学校，他们已经通过频繁阅读和写作掌握了相应技巧，这本空白笔记本，就是拿回家刻意练习的工具。
在美国学龄前的英文写作培养方面，pre-K（4岁）时他们花了大量的时间去认识26个字母，留意到“印刷字体”，到了K就会要求，在建立字母和声音连接（音素意识）的基础上，不但能用图画表达自己，还能用简短的文字、用自然拼读方法去阅读和书写。这些要素都是阅读和写作进阶的基本结构。
这样的结构不但是在课堂上反复练习，还会延伸到带回家的作业中。幼儿园的小朋友每天都会为了不同的目的而阅读，也许有一天他会去留心“印刷字体”，一天会去留心绘本里的图，一天他会想去理解全文。在这个过程中，很明显的，能看到阅读在进阶。
这篇文章，就来分享每个星期我们在家里做的英文写作 - 分享阅读作业(share reading homework)。
怎么做？
刚开始接触到英文写作，一开始都是很卡壳的，会有肚子里一大堆话写不出来的时候，也会有单词无法拼写出来的沮丧。
我曾经咨询过老师，针对这些，她一再强调，尽可能得鼓励让他独立完成写作活动，与其去机械地抄写和无休止的纠正，不如去感受用自然拼读给每个单词读音逐个解码；用手指间距（finger space），标点和大小写去感受单词和单词的书写规律，去权衡每个字母的每一笔画该落到哪一条线上。
即使最后他只使用了一个字母/声音来表达一个单词，即使他只是用图画去表达自己的意思，都是完全可以接受的。幼儿园 (甚至一年级前半部分) 的英文写作，更像是一种看得到过程，带着各种音节的原始书写方式，也是初写者庆祝自己写作旅程的起航。
知道了这些，实在让陪读的心情放松了不少，特别是了解了英文写作的发展规律后，就更知道，从幼儿的前书写到幼儿园的写作萌芽，这是一个循序渐进、缓慢的过程。
英文写作的里程碑
大家可以来感受一下英文写作发展的里程碑，资料来自学校的英文阅读写作讲座：
1. 画图阶段
2. 模仿书写字母
3. 一串乱七八糟的字母
4. 单词的首音出现了
5. 首音后，尾音出现了
6. 首音、尾音后，单词的中音出现了
7. 首音、中音、尾音后，元音出现了
8. 所有音节都出现了，单词拼写仍不完整
9. 单词拼写正确，还能用几句相关联的句子作文
这个发展规律给了我很大的启发。
幼儿园小朋友对写作有着天然的内在规律，是自然拼读、熟悉手指间距（finger space），标点和大小写，和字母书写格式的集合体。理解了这些，你就不难发现，那些拔苗助长，对五岁孩子的单词拼写有过于苛刻的要求的英语培训机构是多么地坑人了。
在家里的可以做的写作活动
我们用的书是老师推荐书单上的书籍，大家有需要我可以写一篇书单。
我相信，你家里肯定囤了不少英文绘本，也许你多多少少也买过分级阅读的书籍，只要是孩子熟悉和喜欢的书，都可以用这十个写作活动去做英文写作启蒙。
开学五个月以来，我们练习过的十个写作活动如下。我用心理学家Benjamin Bloom思维模式梳理了一下这十个写作问题，从低阶思维的记忆、理解、应用，到高阶思维的分析、评价、创造，另外，还有一些阅读写作技巧的训练：
记忆和理解：
1/复述单一情节
2/ 复述因果情节
3/ 有谁
4/ 在哪里
5/ 发生了什么
应用：
6/ 建立关联
分析和创造：
7/ 表演
8/ 想知道什么
技巧：
9/ 常见词
10/ 重复句式
今天就用一本 Molly Bang的《苏菲生气了》来举例，它的情节简单，因果明了，也是和孩子日常情绪高度相关的绘本，相信你也不陌生。这本书在去年九月份刚刚开学时，就被Siggi选了回家，他的写作启蒙是从这本书开始的。
1/ 复述单一情节
写作目的：可以把整本书里最喜欢的一部分读出来、画出来、写出来。
陪读心经：这算得上是最基本的记忆和理解问题了，在亲子阅读时，我们经常会问“他为什么会哭？”“他后来怎么样？”，这些都是大脑对整个故事的复盘，在复盘过程中加深对故事的理解。
我们的提问也会促成这样的思考。通常，遇上反复讲过很多遍的故事，对最喜欢的部分都能过目不忘。好比说《苏菲》这本书，Siggi最爱的就是下面这个喷火的细节，刚刚接触写作的他画下了一个火柴人和嘴里咆哮出的一大团火苗，他的笔下充满苏菲赋予他的气愤。
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2/ 复述因果情节
写作目的：可以把故事的开头、中间、结尾复述出来、画出来、写出来。
陪读心经：回忆整个故事就要在读书过程中记住更多的情节。诀窍是在读之前选择游戏，一旦晓得了游戏目的，就能把注意力更多地侧重在目的上。例如这里，要知道故事的开头、中间、结尾，就需要了解故事的转折点。
▲故事开头（姐姐抢走了苏菲玩具），过程（苏菲好生气），结尾（ 大自然让苏菲平静下来）
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3/ 有谁 （who）
写作目的：可以把故事里的角色说出来、写出来、画出来
陪读心经：只要能把整篇故事听完整，很容易把角色认出来。帮助他观察故事里的小主角小配角的特征，什么颜色的头发，穿了什么样的衣服，脸上的表情是怎样，都喜欢干什么......这样一个完整的角色就能呈现在他的笔下了。
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4/ 在哪里（where）
写作目的：可以把这个故事发生的地点说出来、画下来、写出来
陪读心经：一开始，他只知道故事里有谁，在哪是比较容易忽略的地方。
“在哪儿”实际上拓展了写作内容，让故事多了些可追溯的线索，也让说出来的、画出来的、写下来的东西更有意思。
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5/ 发生了什么？（what）
写作目的：告诉大人这个故事出现了什么问题，最后怎么解决？也可以把我们谈论的内容都画下来、写出来
陪读心经：随着“是谁”“在哪儿”之后，顺理成章就是“发生了什么”“感受到什么”“怎么解决”了。这一系列的信息都是丰富文字内容的标杆。
自己经常会翻翻开号早期写的文章，有些文章自己找资料找得太过较真，写下太多理论，连自己都觉得看不下去，就更不用说你们了。
对于写文章，我的转折点是在看了一本广告公司的文案攻略，大概要点就是，任何的文案都需要有故事性去衬托灵魂。最关键的要素是，有谁、在哪儿、发生了什么、为什么会这样、感受到什么、有什么启发，如此一来......趣味性就大增。
同理，无论什么语言，什么年龄和水平的写作，这是放之四海而皆准的要点。
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问题：和姐姐争抢玩具开始嚷嚷，气地不得了
解决办法：离开了家，浸润在大自然里，看到了树木，感受到了一阵阵温柔的风
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6/ 建立关联
写作目的：这本书让我想起了自己的事情，我可以把他们画出来、写下来
陪读心经：这个问题让思维从低阶思维的理解和记忆升级到高一级的“应用”，鼓励他去回忆自己和故事主角相似的经历，建立关联，随后应用到自己的身上。
在苏菲这本书里，最容易联想到的就是，每日上演的哥倆争抢玩具、争抢妈妈、争抢谁赢......而闹得鸡犬不宁的问题了。
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写作目的：这本书让我想起了一本书，我可以把他们的联系画出来、写下来
陪读心经：鼓励他回忆相同主题的书籍，无论是情节、主题、还是细节，这个方法打通了书与书之间的联系，是把记忆里的知识碎片和知识碎片连接起来，是融汇贯通的方法。
苏菲很生气这本书的主旨就是生气了能怎么办？最相近的一本书就是“我的感觉”系列下《我很生气》的这本书了。
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7/ 表演
写作目的：我可以把故事情节表演出来、画出来、写出来，并且给我扮演的角色加上话泡泡（speech bubble如上图）
陪读心经：这是在理解了有谁，记住了他干了什么、有什么感受之后，更高阶的一层思维。角色扮演是每个孩子都热衷的，特别在四五岁之后，更是多了各种各样的幻想，例如想拯救世界的正义邪恶、对未来的美好幻想、憧憬圣诞老人、牙仙子......他们用尽了童稚的想象力，好像怎么用还是源源不断。
碰上了合口味儿的故事书，这个写作方式就是必选的了。
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8/ 想知道什么
写作目的：我对这本书有一些疑问，我可以说出来、画出来、写下来
陪读心经：这个阶段就跳到了高阶思维的分析能力了，不但要求对故事有理解、记忆和应用，更是把已知的内容进行重新组合，变成自己的推断，自己的问题。
这种高阶问题，是需要刻意练习的，大人会不会问问题取决于他的思考模式。好比说，苏菲这本书，很多人都发现了有一个和现实冲突的bug：
苏菲和姐姐争抢玩具开始嚷嚷，气地不得了离开了家。
举例问题1:
她一个人擅自离开家里会有什么危险？
举例问题2:
如果你认为擅自离开家里是不好的，那生气的时候，还能怎么办呢？
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9/ 常见词
写作目的：可以找到自己认识的常见词，还能写下来
陪读心经：四五岁是孩子的文字敏感期，特别是英文，从四五岁开始，他们就学习字母的发音和读音的配对了，有了这样的音素意识之后，就进入了自然拼读的世界。而除此之外，英文单词中还有很多的词汇是出现频率很高的常见词sight word，例如go/the/to/a/like......有了常见词sight word的积累，在阅读时就不需要对单词进行音素解码，能够提升自主阅读的体验，速度也会有提高。
阅读和写作是相辅相成的，在当阅读到了熟悉的常见词之后，最好的加深记忆办法就是把它写下来了。在美国的公立学校的K年级结束之前，需要掌握的常见词有这些：
▲资料来源：2018年华盛顿北美幼教年会《Writing with depth and proficiency in kindergarten through third grade》的现场讲座材料
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10/ 重复句式
写作目的：可以找到重复的句式，可以替换单词，写出不一样的结局。
陪读心经：只要你接触过分级读物，最大的感触就是车轱辘话来回说，简简单单的几句话都是重复的句式，只是其中的一个或几个单词出现了变动。
事实上，这样的句式是有助于对文字敏感的孩子熟悉记忆每一页熟悉的地方在哪里，用可预测的方式通过图片、自然拼读去了解那个不懂的单词，实现了认识新单词的目的。
而在这里，不光是觉察出重复句式，还要结合上下文自创新单词加到句式里，从而得出新的结论。从某种纬度上说，这就是最高阶的创作思维了。
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这十个写作活动就是来自这两张作业纸，欢迎储存图片在家和小队友练习。如果你觉得文章有用，也欢迎转发分享呀。感谢阅读:)
晨宁 2019年1月 纽约
我写过几篇英文启蒙的文章：
英文自主阅读| 几个6岁前的阅读技能，真正决定他的阅读水平
英文自主阅读| 五种游戏力开启孩子的英文自主阅读之旅
26个字母| 让游戏成为助力，孩子自然学好26个字母
语感和音韵| 比起学好英文，让宝宝喜欢语感和音韵更为重要
双母语| 中英双母语啊，始终是一场纠缠不休的存在（附英文绘本视频资源）
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「 我是晨宁，住在纽约，用四年打造了一片家里的蒙特梭利乐园，哥哥(5岁)，弟弟(3岁)，我们喜欢自创早教游戏和体验生活。加入我们，用科学而艺术的育儿方式去生活，玩耍，学习，和共同成长。」
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