深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

小编今天为大家带来的这本书是初中数学学科深度学习的教学指南。它结合实例阐述了初中数学深度学习的内涵与意义、教学设计与实施策略，并提供了具体、完整的教学案例，相信会对一线教师实施深度学习提供有价值的指导和参照。

《深度学习：走向核心素养（学科教学指南·初中数学）》

刘晓玫 主编

教育科学出版社2019年11月出版

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基于总项目组对深度学习的界定，结合初中数学学科的特点以及数学课程对学生数学学科素养提出的要求，我们认为，初中数学深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的数学学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程。在这个过程中，学生开展以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，获得数学核心知识，把握数学的本质和思想方法，提高思维能力，发展数学学科核心素养，形成积极的情感、态度和正确的价值观，逐渐成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神的学习者。初中数学深度学习的教学设计重点在于通过精心设计问题情境和学习任务，引发学生认知冲突和深度思考，关注对学生的形成性评价。

初中数学深度学习是对数学知识本质的理解，对知识内在联系的认识和整体把握；而不只是对数学知识零散的记忆和堆砌、技能的熟练和重复。

初中数学深度学习是让学生在经历知识产生的过程中体会其中的数学思想方法，形成数学的思维方式，并将数学的知识方法尽可能与现实问题建立联系，解决现实问题；而不只是对数学概念、命题等结果性知识的掌握。

初中数学深度学习是让学生主动参与、积极探索，经历数学知识“再发现”的过程，是在不断反思、质疑和应用中对学习对象深度加工的过程；而不是一蹴而就、被动接受的学习过程。

初中数学深度学习是让学生在丰富的数学学习活动中形成积极的情感体验和对数学价值的正确认识，而不是只看到书本上“冰冷”的概念、公式及抽象的数学符号和图形。

初中数学深度学习不仅需要学生了解一个数学研究对象是怎样获得的，还要学习如何对它展开进一步研究，如它的多种表征、它与其他相关数学研究对象间的关系、它蕴含的规律和性质以及对它的应用。在这个学习过程中，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力，发展数学学科核心素养。

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初中数学深度学习的内涵决定了初中数学深度学习可以使学生的数学学习具备以下特点。

初中数学深度学习要求能够整体呈现初中数学内容的结构，以融会贯通的方式对学习内容进行组织、整合，尽可能地体现内容本质之间的联系。掌握知识之间的内在联系，最终的目的是要通过这些联系形成一个合理的、有机的知识结构，这个结构既有客观的知识之间的逻辑关系，又有学生个性化的认识和理解。初中数学深度学习的目标就是要为学生创设条件和机会让他们建构出自己的知识结构，并不断将其优化。

在深度学习的数学学习活动中，学生应该经历以从具体到抽象、运算与推理、几何直观、数据分析和问题解决等为重点的思维活动，在获得数学核心知识的同时，提高思维能力，形成数学学科核心素养。

加深对知识的理解和体会，灵活运用所学的方法去处理不同的问题，是实现初中数学深度学习的重要环节。如在对平行四边形的性质的学习过程中，掌握研究图形性质的方法（从哪些角度研究、研究图形的哪些性质等），并自觉迁移到特殊平行四边形的研究中，体会这些图形之间的一般与特殊关系等，使学生在辨识、归纳、概括中真正理解概念、原理和方法，把握数学学科知识的本质。

初中数学深度学习是实现数学课程目标的有效途径。通过数学教育，培养学生“会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”。初中数学深度学习指向学生数学素养的提升，有助于数学教育对人的发展价值的实现。

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