新书速递 | 来源于一线实践经验的研学旅行实操手册

自2016年教育部等11部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》以来，研学旅行已成为横跨教育、文化和旅游等若干领域的一个新兴行业。今年，高职院校将开设“研学旅行管理与服务”专业。为落实国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，教育部职业技术教育中心研究所公布了《参与1+X证书制度试点的职业技能等级证书标准（试行版）》，将“研学旅行策划与管理”作为一项职业技能，纳入职业院校的人才培养中。这标志着中国研学旅行事业已进入一个新的发展阶段，研学旅行专业化时代已经到来。

研学旅行管理与服务作为一门专业，研学旅行策划与管理作为一项职业技能，在理论研究和实践操作上还需要进行深入的专业化研究、系统化设计、规范化操作、标准化服务和科学化管理。《研学旅行实操手册》在这些方面率先做出了积极探索， 非常具有参考意义和实用价值。

内容简介

《研学旅行实操手册》共分六篇，包括研学旅行“理论篇”“活动课程篇”“实践篇”“实务篇”“延展篇”和“案例篇”。全书对照《研学旅行策划与管理职业技能等级标准》，对政策理论进行解读，将枯燥的理论转化成读者易懂的内容。本书的鲜明特点是具有极强的实操性，书里的内容都是站在为研学旅行承办机构、一线从业者提供支持的角度来编写的。每一章的每一节都有2～5个案例，读者可借鉴的案例达到64个，其中的4个为完整的案例。实践篇及实务篇有大量的实用图表和模板可直接借鉴使用，所列表格多达81个。另外，“实践篇”“实务篇”里都有“常见误区”，能够给从业者以提示，避免陷入误区。同时，书中内容立足本土，结合新高考、生涯教育、劳动教育和红色教育新要求，对中小学生研学旅行中涉及的基本问题、课程设计、安全管理、实施运营等进行了系统总结。

《研学旅行实操手册》是教育专家、学者，中小学校长、主任，职业院校教授、老师，研学机构、基地营地一线实践者集体智慧和经验的结晶。手册内容全面、专业、实用，既有对研学政策和理论的解读，又有对一线实践工作的总结和分享。手册不仅是初学者推开研学旅行大门的金钥匙，还是研学从业者手边有效的借鉴工具，更是政府工作人员案头得力的参考资料。

专家推荐

● 研学旅行活动非常有意义。如何认识研学旅行的育人意义、如何精密组织？《研学旅行实操手册》给了我们很好的解读，既有理论阐述，又有实际可操作的方式方法，还有许多研学旅行的案例，图文并茂，是学校和教育机构组织研学旅行的一个很好的指南，值得学校和老师们研读。

中国教育学会名誉会长，北京师范大学资深教授，国家教育咨询委员会委员

● 作为教育部1+X证书制度试点“研学旅行策划与管理(EEPM)职业技能等级证书“的官方认可的培训评价组织——亲子猫（北京）国际教育科技有限公司，站在研学旅行承办机构和一线实践教育从业者的视角，从理论、课程、安全、管理、实务延展等方面率先做出了积极探索，提出了详细的可操作方案。这本书实操性极强，非常具有参考意义和实用价值。

教育部教育发展研究中心首席专家、研究员，实践教育研究所所长

● 《研学旅行实操手册》最大的特点是始终聚焦落实教育部等政府部门的指导性文件的要求，紧紧围绕研学旅行的教育属性，从政府、学校、家长、学生、承办机构多角度全方位的归纳、阐述研学旅行怎么看、怎么干、怎么评、怎么反馈等关键问题。这本书不仅是从业者的培训资料和操作手册，亦可以成为有志于基础教育的大学生、专职研究人员，关心研学旅行的家长、政府官员了解、观察、评价研学实践工作的一个重要工具。

上海青少年校外活动营地——东方绿舟党总支书记、主任

作者简介

魏巴德，本名魏新德，亲子猫（北京）国际教育科技有限公司董事长，研学猫平台创始人，《研学旅行策划与管理职业技能等级标准》起草人，北京师范大学校友会文旅专家委员会副主任委员。

邓青，亲子猫（北京）国际教育科技有限公司合伙人，《研学旅行策划与管理职业技能等级标准》起草人，北京师范大学科学传播与教育研究中心研究员。

精彩节摘

研学旅行活动课程基本要素

研学旅行活动课程设计至少包括课程主题、资源、目标、内容、实施、评价、师资和课程手册等八大要素。

一、课程主题

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过多种活动方式，培养学生综合素质。研学旅行属于综合实践活动课程，因此每次活动必须有一个确定的主题，且主题设计具有综合性和实践性特点。

研学旅行主题的综合性体现在研究和体验不是孤立开展的，是个体经验、社会生活和自然体验的融合过程。研学旅行主题的实践性体现在主题的设计必须有可操作的内容。比如，如果研学主题是徽州文化，那么应该安排在参观宏村古村落中探寻徽州的历史变迁、文化特色。

【案例】研学旅行活动课程举例

• “探秦岭大观 溯华夏原点”——西安自然研学之旅；

• “信仰点亮人生 奋斗激扬青春”—— 井冈山研学之旅；

• “历尽蜀道，品韵天府”—— 成都大熊猫科考研学之旅；

• “大漠踏歌，海教前行”—— 荒漠化治理研学之旅；

• “探究武汉自然科学，体验千年楚文化”——中科院研学之旅。

二、课程资源

学科课程的资源一般是教科书、教辅材料、练习册、教学课件、教具、实验器材等。而研学旅行活动课程比较特殊，其资源必须依赖于各种校外研学基地，如自然风景区、文化遗产地、红色教育基地、科普教育基地、职业体验基地等。研学线路资源是研学旅行得以存在的基础。当然，研学旅行也需要研学手册、阅读资料、电脑软件等必要的课程资源。

三、课程目标

研学旅行活动课程目标应该从学生发展核心素养的角度制定目标，具体可以包括知识、能力、方法、情感、态度、价值观等层面。但不是每一个研学旅行活动课程都必须包括这些，而是根据研学旅行主题和目的地来选择目标。

四、课程内容

研学旅行的课程内容是根据研学主题、研学目标、研学基地、研学时间等因素来确定的。研学的内容就是参观考察对象和学习方式。

【案例】西安研学内容设计

1.登上西安城墙，了解西安城墙的修建历史和城墙构造。

2.参观华清池，在飞霜殿前诵读《少年中国说》，观看情景演出《12·12》，感悟革命历史。

3.参观秦始皇兵马俑博物馆，感受大秦帝国的军事与工艺。

4.参观陕西历史博物馆，了解中华文明的发源以及中国古代历史文化，欣赏国宝文物。通过实物史料了解文物对史学研究的重大意义。

5.游览大慈恩寺——大雁塔广场。回顾玄奘西行取真经的历史，了解大雁塔的建筑特色。

五、课程实施

课程实施就是根据研学旅行活动课程设计方案逐步付诸实施展开的过程，以课程目标为主导，根据流程逐步完成预设学习内容的各个环节。其中包括行前、行中、行后“三段式”课程全部完成，才算完成课程实施。

六、课程评价

研学旅行评价不同于学科评价，研学旅行评价必须采用过程性评价，需要多元主体参与，研学后的成果展示与交流也是评价的一部分。研学旅行的评价需要纳入综合素质评价，综合素质评价中有五大维度，研学旅行属于“社会实践”维度，应将学生在研学旅行中的学习表现计入其中。

七、课程师资

研学旅行师资具有特殊性，师资构成多样。研学师资可以分为专业教师和领队教师两大类。专业教师主要负责学生专业活动的知识讲解、活动安排、课题指导等工作。支持教师主要负责学生日常生活、活动的组织管理及安全健康保障。从师资来源来看，主要分为学校教师、第三方机构领队、业内指导专家、活动地支持服务人员、家长志愿者等各类人员。

八、研学手册

研学旅行能够顺利实施，最重要的载体就是研学手册。研学手册相当于学习作业本，兼有学习计划、阅读资料、练习题、评价单、学习日志等多种功能为一体的综合性学习载体，是学生研学旅行的必备资料。

研学手册应发给学生人手一册。内容包括：课程主题、课程总目标、目的地简介、总体行程、分日行程及学习目标、学习内容与学习方式、评价方式和工具、带队领导教师名单信息、安全知识信息、团队全体学生名单信息等。在研学旅行过程中，教师分工合作督促学生完成研学手册要求完成的学习内容。

文章节选自《研学旅行实操手册》一书，教育科学出版社2020年7月出版。

PS：不知道大家有没有注意到，近期微信改变了推送规则，不是按照时间顺序来排序。

要想第一时间看到我们的好内容，可以每次读完后点个【在看】，或者把我们的公众号设为【星标】哦！这样你就不会错过我们的每一篇文章啦！

往期回顾