《柯达伊333首读谱练习》配套U盘来啦

由匈牙利音乐教育家柯达伊•佐尔坦撰写的《柯达伊333首读谱练习》是柯达伊在基础音乐教育领域最著名的教材之一，在国际上享有很高的知名度。柯达伊教育体系以其系统丰富的各类教材培养学生的听觉、读写和视唱等基础音乐能力，这也是区别于其他教育体系的突出特点和重要内容。音乐读写不是简单的识谱、歌唱，而是涵盖了音乐所涉及到的所有范畴和音乐语言的各种表现，如旋律形态、节奏样式、调式音阶、符号标记，听觉记忆、准确歌唱、创作基础、结构分析、教与学的方法和手段，等等，涉及到音乐文化的方方面面。

《柯达伊333首读谱练习》教学U盘，收录了柯达伊333首曲谱，由柯达伊教育专家范唱，内容丰富，演唱准确，是难得的、具有匈牙利教学风格视唱练耳产品。

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关于《柯达伊333首读谱练习》

作者柯达伊·佐尔坦有话说……

音乐教材中很少出现读谱练习。我们需要更多和更新的读谱练习，这样手边总有全新的和未读过的乐谱。

有些人可以猜对一些主要的音程，但这只是略知一二而不是读谱。我们需要养成这样的习惯：读谱的时候先通读一遍，然后再从整体到细节地去看它，就如同看一幅地图。一首歌曲，我们要先从整体来理解它，然后再大声地唱出来。这样肯定会成功的！

应该给学生一些难度比他们自身能力略低的读谱练习，使他们能够准确无误地完成。如果练习的难度高于他们自身的能力，那么这些练习便失去了意义。

这些练习可以作为任意一本初学者教材的辅助练习，根据如下步骤进行。1.教师用拍手或任何方式给出节奏，（a）学生完全模仿、重复节奏，（b）学生用不同的字音唱出节奏（如，啦、呀、啊）；2.学生跟着老师用“啦啦”歌唱已经熟练掌握节奏的歌曲；3.学生跟着节奏标记唱出唱名字母；4.学生先用“啦啦”歌唱，再用唱名法为它命名，最后用唱名唱出歌曲；5.这之后，教师才给学生看谱子，学生用唱名先读一遍，待掌握后再开始唱。这些完成之后，教师逐步减少步骤，直至学生可以真正做到读谱。如果需要，教师可以重复之前的步骤，同时，教师也可以帮助学生写唱名字母谱。

本练习册中有很多之前被忽略了的下行音程。我们平时习惯于上行音程的练习，然而，下行音程是较难的另一种“心路历程”。面对超过三度的下行跳进音程，即使是有读谱基础的学生，甚至是有文凭的教师，都会出现停唱或唱错了的情况。因为他们找不到唱名的“阿里阿德涅的线”（比喻解决问题的方法），没发现自己已经高了或低了一个音。

这些旋律都挑选了最适合孩子音域的从d到h的六声音阶，但并不强调绝对音高，甚至在音域允许的情况下，我们建议尝试在不同的音高上进行练习。如果孩子识谱，则最好用绝对音高（尤其是已会用字母命名），否则容易混淆。

我们不建议从C调开始唱，因为许多孩子唱C调困难，或者唱不上去。

本练习册显示不出乐曲结构，这是一个小难点：我们用三小节拍组符号来帮助理解。在本练习册的有些地方，我们会把重复的部分完全写出来，以使眼睛习惯于快速识别乐曲相同的部分。使用者还需要注意在一首曲子中的细小差别，无论是在一段乐曲当中出现的小的变调然后回到原调，还是在一首熟悉的乐曲中的“相似但并不相同”的部分。

本练习册一开始并没有标明调号，而是直接给出了“do”。（一些乐曲可以有多种音调的诠释，我们挑选了最简单的、与五声音阶最接近的。）后面有时会标出调号，虽然之后的乐段中没有再给出“do”的标记，但是使用者在给出的调号基础上也可以找到“do”的位置。如果有人从五声音阶开始学习，并且还不认识调号的话，那么他们可以在大三度或三和弦音处找到“do”的位置。本练习册没有给出节拍的速度，一般可依据正常步行的速度来算。第一次读谱的时候可以放慢速度，但是节拍一定要稳定。许多旋律没有给出节拍的速度，使用者在一段时间之后可以以较快速度进行练习。

本练习册百分之八十的旋律不超过六个音。五声音阶一般在更广的两个八度以内。我们的民歌中使用了9至12个音，所以它们并不适于教孩子，节奏上也比较难。而在枝繁叶茂的五声音阶文化中有很多音域窄、节奏简单的乐曲。在匈牙利，这种类型的乐曲几乎绝迹了，被印欧语系的儿歌所取代。最近的一百年里，学校里充斥着引进的或是本地居住的外国人创作的印欧语儿歌。

从自然音阶出发回到五声音阶的方法是不对的。除此之外，现在还有一些正在使用的教材中根本没有提到五声音阶。我们必须以五声音阶为基石。一个好的教育方法应该是从简入繁。长期接受外来的、过时的教育方法的人很难适应这种转变，希望所有从事教育工作的老师能够尽量缩短这段困难期。

如果从C调开始学习的话，那么使用者可以在第215条周围找到通往五声音阶的桥梁，正确的道路是从这里开始向自然音阶出发。

PS：不知道大家有没有注意到，近期微信改变了推送规则，不是按照时间顺序来排序。

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